Conclusiones

El tiempo pasa volando, parecía que el primer trimestre del curso en el centro escolar iba a ser muy largo pero ya se ha acabado. 

Para mí ha sido un placer formar parte del desarrollo de la actividad del centro como futura psicopedagoga. Considero que realizar mis prácticas en el centro donde trabajo me ha permitido ver las cosas desde distintos puntos de vista. A día de hoy tengo una visión desde varias perspectivas y creo que eso me ayudará a desempeñar mucho mejor mi labor educativa. 

Existen varios aspectos del tratamiento con el alumnado que no se ven como docente y que cuando se trabaja en el Equipo de Orientación del centro se llegan a comprender. 

Lo primero es la labor de la orientadora. Puede parecer que no hace gran cosa y que todo se alarga mucho en el tiempo, pero al trabajar codo a codo con ella me di cuenta de la cantidad de información que debe manejar y la precisión de actualizarse cada día. Es fundamental estar al día en cuanto a normativa se refiere y tener muy controlada la situación personal y académica del alumnado para evitar errores que puedan ralentizar todos los procesos. Ha sido una buena referencia y me ha enseñado haciéndome sentir confianza y seguridad. 

Al principio me parecía complicado familiarizarme con todas las leyes, formularios y documentos; sin embargo, el trabajo diario va aportando mucha fluidez y seguridad. Otro aspecto fue el trabajo directo con el alumnado; creía que se podían sentir incómodos con mi presencia. Fue muy grato vivir que no fue así. Puede ser que el hecho de conocerme de verme a diario en el centro ayudara a esto, pero lo cierto es que en todo momento se comportaron con normalidad y tranquilidad en el tiempo de trabajo que compartí con ello. 

Otro aspecto muy importante es el trabajo con los documentos institucionales. Las programaciones anuales y el Plan de Convivencia en el centro son documentos que no se ven pero que son fundamentales para un buen desarrollo de la vida de un centro educativo. Es realmente motivador y enriquecedor haber participado en su elaboración de forma directa. También el trabajo con los docentes relativo a la LOMCE me ha aportado mucho. Por un lado el tomar conciencia de que aún es preciso formar a los docentes y de que éstos han de tener motivación e interés por seguirse formando. Por otro tomar conciencia de cómo una psicopedagoga puede ayudar a resolver dudas y solventar muchas carencias. 

Personalmente, en un principio me costó un poco recoger a diario el trabajo en el blog. No obstante, considero que he suplido esas carencias y en este blog se puede ver cómo he tomado parte en todas las tareas programadas para este prácticum II e incluso he realizado algunas que en principio no estaban recogidas. Además he aportado pruebas documentales variadas que dan fe de ello. Agradezco a todos los que han formado parte de esta experiencia el haberla hecho posible. Gracias, de corazón. 

Ha sido un proceso largo y con trabajo, pero muy satisfactorio y enriquecedor. Creo que lo he superado de forma positiva. Se ha pasado volando, y creo que es porque he trabajado mucho y muy a gusto. Estoy muy contenta con la experiencia y puedo decir que me encanta mi trabajo y la nueva etapa profesional que se me abrirá en cuanto termine mis estudios de psicopedagogía. 

Semana del 14 al 20 de diciembre

Lunes 14 de diciembre 

Hoy es día de sesión de evaluación en el centro.

Durante la mañana acompañamos a algunos tutores para preparar la sesión de evaluación. Se hizo entrega de una breve guía con los puntos necesarios a tener en cuenta para llevar a cabo la sesión. Con la nueva normativa LOMCE ya no es preciso que el Jefe de Estudios esté presente en la sesión de evaluación; ahora es labor del tutor o tutora de cada nivel dinamizar, coordinar y levantar acta de la sesión de evaluación. En el centro se ha habilitado un libro de actas donde se recogerán las actas de evaluación de cada nivel. De las actas de evaluación y las memorias de los tutores y especialistas no puedo adjuntar imágenes por contener información de carácter personal y académico del alumnado y docentes del centro. 

Uno de los puntos donde surgieron dudas en los docentes fue en la evaluación de las Competencias. Se les aclaró que las competencias están estrictamente relacionadas con los resultados en las áreas. Las áreas se evalúan de forma numérica de 0 a 10 y las competencias con: poco adecuado, adecuado, muy adecuado o excelente. Es preciso recordar que la normativa de evaluación de la comunidad autónoma de Canarias prescribe el uso de las rúbricas y estándares de aprendizaje para la evaluación del alumnado. El uso de las rúbricas sigue siendo complejo para algunos docentes. Considero que es preciso un proceso largo y profundización de formación para los docentes hasta llegar al punto de que consigan programar y evaluar de forma satisfactoria de acuerdo a las exigencias y recomendaciones establecidas en el currículo. 

En la sesión de evaluación se fueron reuniendo todos los docentes que forman el equipo docente de todos y cada uno de los niveles del centro tanto de la etapa de Infantil como de Primaria. La especialista de Pedagogía Terapéutica presentó el seguimiento que ha hecho del alumnado que asiste al aula de NEAE. La labor de la orientadora es fundamental a la hora de resolver aspectos de evaluación respecto al alumnado con informes psicopedagógicos. En estos casos es muy importante saber qué cursos tienen abiertos y en qué nivel tienen la adaptación curricular. Sigue siendo complejo para los docentes tener claro si se evalúa conforme al nivel en que se encuentra matriculado el alumno o alumna  o teniendo en cuenta el nivel de la adaptación curricular. También es muy importante tener claro el tipo de NEE que tienen y lo que ésta supone a nivel educativo.


Miércoles 16 de diciembre 

Hoy el día se ha dedicado al trabajo en Pincel Ekade. Ésta es la aplicación establecida por el Gobierno de Canarias y la Consejería de Educación para el tratamiento de toda la información pedagógica de los centros educativos (expedientes académicos, matrículas, gestión de notas, gestión de docentes, ...). Con esta aplicación se garantiza que la información esté digitalizada y centralizada desde la Consejería. Es importante señalar que el acceso a esta aplicación se hace mediante claves; atendiendo al tipo de usuario (familias, docentes, tutores, equipo directivo) que acceda a ella será el tipo de gestiones que pueda hacer. De esta manera existe información confidencial que sólo puede ser modificada por los equipos directivos de los centros.

El trabajo de hoy ha consistido en actualizar en el expediente académico del alumnado que asiste a NEAE la información académica relativa a dicha necesidad. En los apartados correspondientes se recoge la información relativa a: tipo de NEE, especialista que lo aplica (profesora de PT o logopeda), fecha del informe y de actualización si la hubiera, número de informe (este número contiene el código del EOEP que lo aprueba), áreas adaptadas y nivel.

De este proceso no puedo adjuntar imágenes ya que se trata de información confidencial.

Valoraciones

Sin duda alguna, las sesiones de evaluación son muy enriquecedoras. Las dudas que plantean los docentes y las distintas situaciones que se van presentando enseñan mucho y ayudan a aclarar dudas y a comprender mejor la normativa vigente. Por otro lado, también sirve para crear conciencia de que es preciso actualizarse constantemente ya sea como docente o como orientador. 

Dejar de lado la normativa y no tener interés hacia las novedades educativas puede tener consecuencias muy negativas en el desempeño profesional y, lo que  es peor, en la evolución del alumnado.

En cuanto a la gestión en Pincel Ekade, es fundamental seguir los pasos necesarios en el tiempo y forma correctos. De ello depende que los datos se carguen correctamente para que los tutores y especialistas puedan disponer de información actualizada y que los boletines de notas se emitan correctamente. El tratamiento de esta información de carácter tan confidencial hace preciso tener conciencia de la importancia de que los datos sean tratados de forma adecuada para no violar la intimidad del alumnado y los docentes. Creo que esto aporta algo de presión a los docentes, pero contribuye a que el desempeño de las funciones que desarrollan se haga de forma correcta.

Semana del 7 al 13 de diciembre

Lunes 7 de diciembre 

Hoy no he asistido al centro por ser día no lectivo.


Miércoles 9 de diciembre 

El día de hoy se ha aprovechado para entrevistarse con las familias de algunos alumnos que se han propuesto para ser valorados por parte del servicio de orientación en este curso escolar.

Las entrevistas consistieron en presentar a las familias la demanda por parte de los tutores y tutoras. Se les explica que es un proceso en el que se pretende ayudar al alumnado a superar las dificultades o necesidades que presentan. La orientadora usa un formulario de entrevista que los padres y/o tutores legales firman al final de la entrevista, así como una autorización para iniciar el proceso de valoración.


Valoraciones 

En muchos casos suele ser difícil para los padres y madres aceptar que sus hijos o hijas tienen una necesidad. Socialmente sigue siendo un hecho negativo (al menos en la zona donde se ubica mi centro) tener un hijo o hija con dificultades. Es por esto que la orientadora tiene la difícil tarea de encontrar las palabras adecuadas para que los padres no vean esa dificultad como un problema o algo de lo que avergonzarse. Si esto se consigue, es más fácil que acepten iniciar el proceso de valoración para conseguir potenciar un desarrollo adecuado del alumno o alumna en cuestión. 

Valoraciones y conclusiones

Valoraciones 

Sin duda alguna este segundo periodo de prácticas ha sido muy enriquecedor y motivador. Personalmente la parte teórica de la carrera no aporta tantas alegrías como la parte práctica. 

Está claro que requiere mucha atención y existen infinidad de aspectos que es preciso tener en cuenta a la hora de llevar a cabo el trabajo como psicopedagogos. El alumno o alumna no es un ente aislado sino que se alimenta de toda la realidad que le rodea. Por esta razón el psicopedagogo a de favorecer la comunicación entre el centro educativo y todos los que lo forman, las familias, las administraciones y otras posibles instituciones que puedan tomar parte en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la educación del alumnado. 

Otro aspecto a destacar es que en el periodo de prácticas se hace uso de todos los conocimientos adquiridos durante la carrera. Han sido muchas las ocasiones en las que de forma inconsciente a salido a relucir aprendizajes adquiridos a lo largo de las distintas asignaturas cursadas. En otros casos también ha sido preciso actualizar algunos conocimientos y/o adaptarlos a la normativa vigente tanto a nivel nacional como de Comunidad Autónoma. 

Conclusiones 


Sin duda alguna el hecho de estar dentro del desarrollo de la actividad del centro favorece tomar conciencia de la infinidad de factores que inciden en el desarrollo de un alumno. 

El tener la oportunidad de realizar el practicum en el centro de trabajo favorece que se conozca la realidad del centro y de toda la Comunidad Educativa. No obstante, hay muchas situaciones que son totalmente desconocidas para los docentes que solo salen a la luz cuando se implica el servicio de orientación. 

En muchas ocasiones hay actitudes del alumnado que no se llegan a comprender hasta el momento en que se habla con las familias y se empieza a desenredar la madeja que forma sus vidas. En algunas de las entrevistas a las que asistí se apreciaba fácilmente cómo algunas familias mienten o disfrazan la verdad. En otros casos lo que cuentan los alumnos en el aula no se corresponde con lo que luego cuentan sus madres y/o padres. El desarrollo de una entrevista es muy complejo y se hace preciso tener una actitud que favorezca que las familias se sientan cómodas y no violentadas a fin de que sean plenamente sinceras para conseguir puntos comunes que favorezcan ayudar al alumnado (que es el fin único y verdadero de la intervención). En otros casos es necesario mostrarse algo duro para evitar que mientan descaradamente.

En cualquier caso, es preciso contar siempre con la aprobación de las familias. En primer lugar para llevar a cabo la intervención con el alumnado y, posteriormente,  para realizar la intervención en sí misma.   

Semana del 30 de noviembre al 6 de diciembre

Lunes 30 de noviembre

Hoy lunes se ha celebrado en el centro la festividad de San Andrés. Esta fecha es muy importante en la isla de Tenerife. En los centros se celebran actividades en las que los juegos tradicionales canarios son protagonistas. Durante el mes de noviembre, el alumnado prepara los materiales y hacen acopio de los materiales necesarios así como practicar los distintos juegos que se proponen desde el área de Educación física. Además, se celebró una castañada en la que los docentes y el alumnado compartieron un rato muy agradable. 

Además de esto, se hizo la presentación al claustro del Plan de Convivencia del Centro y se presentaron los puntos más destacables que articulan la vida del centro. El documento que recoge el Plan de Convivencia se encuentra en la jefatura de estudios, donde podrá ser consultado siempre que sea necesario. 

Por otra parte, con la orientadora y en compañía de la logopeda del centro elaboramos un diccionario de imágenes para un alumno de Infantil de 3 años  que está en proceso de ser valorado por un posible TEA (Trastorno del Espectro de Autismo). Se trata de un caso en el que los indicadores y síntomas que presenta el niño son bastante claros (no habla con claridad, no sostiene la mirada, no tiene el control postural totalmente adquirido, ...). Sin embargo, la madre argumenta que en casa mantiene conversaciones y que se comporta de forma totalmente normal. De esta manera, el primer paso ha sido procurar que la madre adquiera la conciencia de que su hijo precisa de ayuda concreta y especializada a fin de que adquiera el mayor desarrollo posible de acuerdo a su edad. 

A fin de propiciar las mejores condiciones para el niño en el aula, se han tomado algunas decisiones relativas a los hábitos diarios (normas de entrada y salida, desayuno, asistencia al servicio, ...) que serán llevadas a cabo por todos los docentes que inciden en el aula. Con esto se pretende dar estabilidad al niño para facilitar que adquiera los hábitos mínimos de forma adecuada. Otra de las medidas ha sido establecer un diccionario de imágenes en el que aparecen los principales objetos del aula, lugares del colegio e instrucciones. La intención es que sirvan de apoyo para que el niño pueda asimilarlos de forma plena y adecuada más fácilmente. El apoyo visual es fundamental.

Con el diccionario de imágenes se fomentará que todos los docentes que forman parte del equipo educativo del nivel donde está el niño sigan una línea común de trabajo. La forma de dar las instrucciones y de actuar con el alumno serán iguales; de esta manera se propicia que el niño tenga estabilidad en el desarrollo de las habilidades básicas que se pretenden adquirir. Si se alcanzan éstas (reconocer los rincones en que se divide el aula, atender a instrucciones básicas, contener el control postural, ir al servicio, ...), se podrá seguir avanzando y potenciando el desarrollo madurativo del niño.

 

 

 

 


Valoraciones 

Para mí el día ha sido realmente motivador. Poder colaborar en la elaboración de algo tan sencillo como pueden parecer las imágenes de arriba resulta muy positivo teniendo en cuenta la gran ayuda que van a suponer para el niño que las va a utilizar.

Miércoles 2  de diciembre

Hoy hemos terminado de elaborar el diccionario de imágenes y hemos preparado otro con imágenes de todos los docentes que imparten clase en el grupo de 3 años. La tutora del grupo estaba de baja en el último mes; por ello ha sido preciso establecer una reunión en la que estaban presentes la orientadora, la logopeda, la maestra que ha sustituido a la tutora y la propia tutora. En esa reunión se han puesto al día las pautas de trabajo establecidas para el niño y los pasos a llevar a cabo de ahora en adelante: la forma de dar las instrucciones, de dirigirse al niño, de aplicar y usar el diccionario de imágenes, y otros detalles de desarrollo diario en el aula.

La madre se ha puesto en contacto con la orientadora para pedirle una cita.  Le ha explicado que ha acudido a un gabinete psicopedagógico privado y quiere hablarle de los resultados que le han dado.

Por otra parte se ha elaborado de forma conjunta con la especialista del aula de NEAE un listado de materiales necesarios para usar con el alumno de Síndrome Down de 2º de  Primaria. Después de la reunión celebrada con la tutora, la madre del niño, el equipo directivo del centro, el gabinete privado al que asiste el niño y las representantes de la asociación Down Tenerife; se ha decidido dotar de un espacio concreto y especialmente configurado para el niño en su aula de clase. Es importante aclarar que no se trata de un espacio en el que el niño estará aislado, sino que es un espacio en el que dispondrá de recursos especialmente configurados para potenciar su desarrollo. No debemos obviar que es un niño que se cansa más rápidamente que el resto de sus compañeros de aula, por lo que este espacio servirá como un lugar en el que pueda descansar un poco a la que vez que sigue entrenando y potenciando distintas capacidades y habilidades con materiales y recursos que se han seleccionado y configurado de acuerdo a sus capacidades e intereses. Es fundamental recalcar el hecho de que se han tenido muy en cuenta sus intereses a la hora de seleccionar los materiales. Se trata de un niño que se necesita mucha motivación para no llegar a caer en el cansancio y el aburrimiento en las actividades que se le plantean.

Además de la selección de materiales se han establecido nuevas pautas de trabajo atendiendo a las instrucciones y recomendaciones recibidas en la reunión. En la sesión de evaluación del primer trimestre se valorará el desarrollo de las medidas a fin de reorientarlas, modificarlas o continuar con ellas atendiendo al nivel de efectividad conseguido.


Valoraciones

Después de ver en primera persona las diferentes percepciones y aportaciones de las partes presentes en la entrevista, confirmo la necesidad vital de que todos los agentes educativos (familia, docentes, personal sanitario, administraciones, ...) trabajen en la misma línea y de forma coordinada para así conseguir los mejores resultados. El alumnado ha de ser la principal y única prioridad. 

Semana del 23 al 29 de noviembre

En esta semana, además del trabajo del Plan de Convivencia, hemos tenido una entrevista con algunas familias de alumnado que está siendo valorado por el equipo de orientación.

Una de las entrevistas realizadas fue con la madre de un alumno que ha sido propuesto para solicitar el reconocimiento de Discapacidad. Esta situación es complicada de explicar a las familias puesto que todavía hoy en día existe muchos tabúes con respecto a la discapacidad y a la integración en la sociedad.

Sin embargo, la madre del alumno ha estado en comunicación con la orientadora del centro de forma regular y se ha realizado un largo proceso de concienciación. Por todo ello, la madre se ha mostrado muy receptiva con la medida y ha considerado que de esta manera su hijo se verá más respaldado en el futuro.

En esta entrevista también estuvo presente el trabajador social del Equipo de Zona. Después se presentó a la madre el formulario establecido por la Consejería de Cultura, Deportes, Políticas Sociales y Vivienda del Gobierno de Canarias.  Dicho documento ha sido cumplimentado y remitido a la consejería pertinente para continuar con el proceso de valoración y el posterior resultado de reconocimiento de la discapacidad pertinente.

Solicitud discapacidad (1) from SilviaMariana9



Valoraciones 

Cabe destacar que no puedo adjuntar documentos con imágenes del Plan de Convivencia por tratarse de documentos oficiales del centro educativo. No obstante, si puedo afirmar que el trabajo en su redacción me ha ayudado a conocer mejor la normativa y a valorar la necesidad de la existencia de este tipo de documentos en el centro. Después de trabajar en él me queda patente la necesidad de que su elaboración se adapte realmente a las necesidades y características del centro educativo; de lo contrario, no servirá para nada.

Semana del 16 al 22 de noviembre

En esta semana se empezará a desarrollar la tercera fase del Plan de Trabajo:

" Elaboración del Plan de Convivencia del centro" (20 horas 16 noviembre-30 noviembre)

Además, se llevará a cabo el cierre de la elaboración de la Programación General del centro. Para ello se atenderá a las nuevas instrucciones recibidas por la Consejería de Educación.

Lunes 16 de noviembre

En este día se cerró la PGA del centro, la cual se llevó a aprobación en el Consejo Escolar del centro.

Por otra parte, se procedió a la revisión de los puntos que conforman la PGA a fin de garantizar que la misma fuera completa y correcta. Este es el documento que se envió al centro desde Inspección Educativa para ser cumplimentado en referencia a la PGA del centro para el curso 2015-2016.

Autoseguimiento pga (1) from SilviaMariana9

Por otra parte, se inició la lectura de la normativa vigente sobre el Plan de Convivencia y gestión de conflictos en el centro.

BOC Convivencia y gestión de conflictos


Miércoles 18 de noviembre 


Hoy estaré con la orientadora del centro mientras pasa unas pruebas de diagnóstico a un alumno con posible dislexia.

Para valorar al niño, se usó una prueba llamada DST-J. Algunas de las actividades realizadas han sido:

- Dibujo de la familia.
- Nombrar las imágenes que aparecen en una lámina cronometrando el tiempo.
- Enhebrar cuentas en una cuerda indicándole que introduzca la cuerda con la mano que escribe.
- Leer un pequeño texto.
- Leer una lámina con distintas palabras.
- Se le dice una palabra y decir qué partes la forman. Por ejemplo: punta-pie, para-brisas.
- Se le dicen unas palabras y el niño indica si riman o no.
- Segmentación fonética (dividir palabras en sílabas o sonidos).
- Dígitos inversos (usando una grabación con una serie de números  que ha de repetir el alumno de forma inversa. Por ejemplo: 3,7,9 - 9,7,3 ).
- Leer en voz alta palabras sin sentido.

 Otras de las pruebas empleadas fueron el EDAH y D2, que se usan para valorar la capacidad de atención.

Valoraciones 


El trabajo de esta semana ha sido intenso. Lo más complicado para mí ha sido el trabajo con las pruebas y test. Hay muchísimos distintos atendiendo a las capacidades que se quieren valorar, los niveles educativos, la edad... Sin duda la experiencia irá dándome más conocimiento sobre ellos. Algunos de los test ya los conocía de haberlos visto en otras asignaturas de la carrera o del prácticum I, pero existe información más precisa acerca de cada uno a la que no es tan fácil acceder cuando se estudia. Un ejemplo de esto es el material complementario, las pruebas en sí mismas, la normativa de aplicación y las normas de aplicación que pueda establecer el EOEP de la zona.

En cualquier caso, una vez que se conoce toda esta información y se trabaja con ella, he apreciado con entusiasmo los resultados que aporta y lo útil que es para el desempeño de la labor como psicopedagogo.